北京小学特色生态教育 引导学生“主动学习”师生和谐

北京第80中学成立于1956年,1978年被指定为“北京重点中学”。 2001年,学校规模进一步扩大,望京校区建成,一所两地学校开工建设。 随后,80所中学实验学校文峪河分校、80所中学枣营分校和80所中学瑞德分校成立,逐步形成以80所中学为核心的教育共同体。 学校还先后被评为“北京市示范性普通高中”和“高中特色实验项目学校”

-秉承“一个人、一天、一木、一自然、通过教育让生活精彩”的办学理念,学校于2016年正式发布《北京市第八十中学生态教育规划纲要》 (2016-2025),提出了“生态教育”的理念 “生态教育是第八十中学教育发展的哲学命题。田书林校长告诉《北青日报》,生态教育是基于生活愿景对教育的新理解和认识。 它以生命为教育的基点,认为教育是遵循生命的特征,不断为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值,具体包括生命教育、生态道德教育、生态课程、生态课堂、生态校园和学校影响力的建设

其中,生态课程建设是根据学生身心发展和个性发展的不同需求,构建一个多元整合的“课程生态公园”。 在高中新课程改革的推动下,学校构建了“三层次三维”的生态课程体系,并不断完善。在实施体育与健康、艺术、技术、综合实践活动和校本课程四大领域的基础上,2017年高中已经实施了班级分类和分层,并与国际部整合。北京内外的周六、周日课程,以及北京以外(国内)和国外(美国、英国、德国、日本等)的综合实践课程。)形式多样,内涵丰富,充分体现了不同课程的特点。课程实践更加注重教师和学生的自主性和探索性。

-生态课堂建设基于理解、沟通和动态生成的课堂过程观,提升生命意识,激活生命发展活力。 在此基础上,学校提出了“新大课堂观”的教学理念,即将传统的课堂教学目标划分为课前、课中和课后目标,注重课程内容与实际应用的有机结合,制定以提高学生能力为导向的课程教学和学习指导方案,引导学生“主动学习” 在教师层面,学校还倡导“一个教师,一课,一个特色”。教学方法和手段反映了教师自身的特点和风格,形成了具有学校特色的“和谐三生”课堂教学文化

-"生态教育的最终目标是培养学生成为有理想、有强健体魄、有学习能力和良好合作的阳光学生。"田书林校长介绍说,近年来,随着学校生态教育的发展,学生实际上在学习兴趣、个性化发展、创新实践能力和综合文化素养方面取得了显着提高。 除了高考成绩之外,学生们还在北京青年科技创新大赛、北京青年机器人大赛、全国青年电子信息创新大赛等各种比赛中获得了许多奖项。 (温/本报记者嬴政)

原标题:推动生态教育课引导学生“主动学习”

责任编辑:凌李沁